ADOLESCENZA: tra disadattamento e disagio scolastico.

compagni; relazioni,in cui,spesso domina un anomalo senso di paternalismo, da
parte del soggetto disadattato nei confronti dell’altro. Il soggetto disadattato,
diventa,nondimeno, dinanzi agli occhi di tutti,un ragazzo sedizioso, un ragazzo che
fa una guisa di braccio di ferro con la scuola,un ragazzo che si fa,sovente,più forte
della professionalità dell’insegnante. Non di rado, accade che il ragazzo disadattato
si avvale di escamotage differenti, per appagare la sua sete di esistenza,per farsi
riconoscere come essere umano e come persona, sia dal mondo dei piccoli sia dal
mondo dei grandi. Diviene,così indispensabile,leggere,istante per istante ,il modo di
fare e di agire del soggetto disadattato,evitando che l’allievo in questione, si trasformi
per il gruppo classe,in un capro espiatorio , o in un modello di personalità con il
quale identificarsi. Il disadattamento scolastico trae origine,in larga misura,dalla
dinamica di gruppo,dinamica in cui il soggetto disadattato esperimenta sia
l’accettazione della propria persona,sia il rifiuto del proprio sé, ricevendone una
valutazione pregevole e/o sfavorevole, che contribuisce ad accrescere il senso di sé,
di autonomia,di autostima, di identità personale e sociale. Il disadattamento, diventa
a tal punto disagio,allorché il ragazzo assume condotte di chiusura,oppure nel
momento in cui il ragazzo esplicita segnali di nevrosi,o piuttosto quando l’allievo
elicita il suo malessere, con ansia da prestazione e/o aggressività proattiva. La
psicologia ha dimostrato oggi che un fattore di prevenzione importante è la qualità
del monitoraggio degli adulti sui bambini e soprattutto sugli adolescenti. Alla base
del disadattamento e del disagio scolastico,spesso c’è una sorta di abbandono
morale, ossia strategie cognitivo-discorsive con cui i ragazzi giustificano le loro
trasgressioni. Le forme di abbandono morale possono strutturarsi, divenire quindi
modello culturale del soggetto e in qualche maniera svincolano il soggetto dalle
regole e dalle norme.
Il disagio scolastico,allora, rappresenta uno dei casi più difficili che la scuola e la
famiglia si trovano a dover affrontare. Il disagio scolastico, infatti, può provocare
limitazioni o blocchi cognitivi, ma anche rinunce che possono influenzare
considerevolmente la vita adolescenziale. L’eziologia del disagio non è univoca, ma
racchiude una serie sconfinata di variabili dipendenti e indipendenti dal soggetto
stesso.
L’integrazione nel mondo scuola, richiede ragazzi, la capacità di accomodarsi ad uno
spazio in cui dominano sia regole diverse dalla strada e dalla famiglia sia velate
griglie di relazioni laboriose ed impegnative. Le disuguaglianze nella facilità o
difficoltà di adattamento all'ambiente e alla vita scolastica, dipendono dal tipo di
personalità del ragazzo, dunque dal modo di essere di quest’ultimo.
Ci sono adolescenti che non esibiscono nessuna particolare difficoltà sin dall'inizio,
altri che devono superare una fase iniziale di disagio ed incertezza. La difficoltà di
collocarsi nel gruppo - classe è, spesso, per alcuni adolescenti, estremamente
difficile; tale vincolo si manifesta spesso sotto forma di rifiuto per la scuola anche
dopo un primo periodo di normale inserimento. Spesso, però, il rifiuto scolastico è
un lessico non verbale usato dai ragazzi per comunicare ed informare le persone,
accanto a lui, spesso carenti dal punto di vista empatico, di uno stato di malessere.
É necessario, per tal motivo, non sottovalutare alcuni dei segnali inviati dai ragazzi ,
fra cui:
 i sintomi psicosomatici (mal di pancia, colite)
 i disturbi borderline
 i disturbi di partecipazione